江山市积极探索“一研二规三互融”的作业管理体系，通过基于“教研”的教师命题能力提升，优化备课流程中的作业设计，实现高效课堂与优质作业的高度互融，切实减轻学生的课后作业负担。

　　一是以“校本研修”为抓手，助推教师命题能力提升。“一研”即“校本研修”。命题能力是教师教学的基本功之一，双减之下，教师命题能力显得尤为重要。通过调研确定《“双减”背景下，教师命题能力“三精”互融的研修》为校本研修项目，结合各学科的教研活动时间开展系列活动，分学科分设专家引领、合作研讨、个人研修、命题设计、合作研讨、命题比赛、经验分享等模块进行研修，借力校本研修，实现“精选作业”“精准命题”“精心讲评”有效互融。

　　基于原有水平的情况了解。通过研修的第一次活动，各学科分设不同板块，进行了一次现场命题。现场命题结束后，组织部分骨干教师在专家教师的指导下，对所命题目进行“剖析”，挖掘亮点，分析不足，并进行汇总记录。将“不足”作为研修的重点。基于情况了解的专家指导。“研修前的情况了解”使我校校本研修更有方向，针对教师命题中发现的问题，聘请专家莅校讲学，予以指导。互动环节由教师提出自己的困惑，专家现场答疑，让校本研修更接地气，更有实效。基于专家指导的实操练习。“光说不练假把式”，专家指导之后，组织教师进行“实操练习”——日常实操和集中实操，结合所思所学，教师在日常作业设计中进行练习，在教研活动中集中进行作业设计比赛，在不断练习中锻炼与提升教师命题能力。

　　二是以“两项常规”为基准，助推学生作业减负落地。“双减”政策落地后，为提升作业质量，倡导原教学常规基础上增加作业设计和时间保证两项“常规”。备课必备作业设计。在备课教案单列“学生作业设计”栏目，教师设计备课时要设计好作业，在我校“五步备课”之教研组长以及导师审核中，严格把关课堂作业设计的质量，实现学练统一，有质有效。课堂保证十分钟“作业”。教学常规中明确规定，每堂课必须留有十分钟时间供学生作业。设立听课督导领导小组，进行随堂听课，每学期听课不少于12节，要求听课时，详实记录课堂中学生作业的时间及内容，对于不符合时间要求，作业内容不合适的教师，予以提醒和指导。

　　三、以“互通互融”为目标，助推学生作业优质发展。作业与课堂互融。开展“《课堂作业本》如何融入课堂教学中”的教学研讨活动，以骨干教师的课例展示，互动评课等展开研讨，实现《课堂作业本》的高效运用。作业与课堂的互融，让学生部分作业放到了课内，切实减轻了学生的课后作业负担。共性与个性互融。备课必备作业设计，审核教师对作业设计从优质和分层两个方面严格把关。分层要求教师设计基础作业和提升作业。基础作业针对全班学生共性的基础知识进行设计，供中等及以下的学生完成，能力好的学生可做也可不做。提升作业为拓展延伸，以及实践活动等，供学习能力好的有兴趣挑战的孩子完成。基础与拓展互融。规定每周四为无书面作业日，积极探索周四的时光的深度和广度，组织各学科组长商讨学科拓展实践作业，开学前规划好一学期的实践活动，精心设计活动评价表，让周四无作业日的实践活动有序、优质开展。如，数学认识了元、角、分，让学生带上钱去超市购物体验；语文学习了如何介绍自己喜欢的玩具，回家向家人介绍；科学实验搬回家等等。通过周四无作业日的实践活动，让学生在实践活动中学会生活、获得成长。

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